Els docents entren a l'aula tenint clar allò que pensen fer i la manera com ho faran: els continguts, les activitats, els materials, el timing, l'agrupament dels alumnes... Ara bé, perquè tot això esdevingui realitat és necessari que hi hagi el clima de treball adequat. La creació (i, també, la modificació i la millora) de clima de treball a l'aula constitueix una competència docent bàsica que transcendeix els continguts curriculars

La construcció de clima d'aula esdevé un factor fonamental en l'aprenentatge dels alumnes i en la satisfacció professional dels docents que, paradoxalment, constitueix un saber ocult, que cada docent es guarda en una mena de “caixa negra” i, per tant, no se'n sap gaire res. Al treball Ser profesor de secundaria hoy s'analitzen els diversos factors a considerar (primeres impressions, relacions interpersonals, normes d'aula, hàbits i rituals, habilitats de control i vigilància…) en la creació de clima d'aula,   es proposen   algunes pautes i idees per a l'acció que han d'ésser adequades a cada situació i s'analitzen alguns reptes i interrogants que es plantegen els docents.

N'existeix una versió en llengua anglesa, “ Teaching English in today's high schools.   I try to teach them... but they learn little. What can I do? Some answers to English teachers' identity crises ” que pot trobar-se a a Humanising Language Teaching, 6, http://www.hltmag.co.uk/nov03/ (2003)

Els treballs de “gestió d'aula” es van dur a terme amb docents de secundària durant el període 1999-2003. Més recentment, n'hem fet un adaptació a l'Educació Primària a La Gestió de l'Aula a Primària