L'amélioration de la coexistence dans les centres scolaires constitue un défi qui doit être partagé par toute l'organisation, où doivent prendre part les enseignants, les élèves, les familles et le reste des agents sociaux. L'élément clef du progrès reside dans l'implication et l'unité d'action du collectif et dans la planification et la mise en pratique des actions complémentaires à partir des différents cadres d'intervention.

Si nous nous centrons dans le collectif enseignant, plus le nombre de professeurs impliqués sera grand, plus homogènes seront les critères d'itervention, plus grande sera la possibilité d'obtenir les résultats attendus. Inversement, lorsque l'attitude majoritaire est de désenchantement ou d'indifférence, lorsque les critères d'action ne sont pas clairs ou s'appliquent de façon erratique, de bien peu de chose va servir le travail dans un cercle réduit.

Dans le document La millora de la convivència escolar. Què poden fer-hi els equips directius? /(L' amélioration de la coexistence scolaire. Que peuvent y faire les membres de la direction? On expose quelques possibles actions que la direction peut mener dans des situations diverses.

Dans les documents actuels (été 2007), en tenant compte des dispositions sur la convivència a la LOE/la coexistence sous la LOE (Loi Organique d'Education), nous sommes en train d'élaborer un travail qui prétend apporter des lignes d'action et des exemples pratiques pour l'élaboration du Pla de Convivencia de Centre / (Plan de coexistence du centre) , aussi bien de la perspective technique (objectifs, terrains d'intervention, planification) que relationnelle (obtenir l'implication des différents agents impliqués) qu' organisative (structure du procès d'amélioration dans la dinamique du fonctionnement quotidien de l'école, du collège ou du lycée.