Reunión de trabajo de los investigadores principales de las universidades participantes (Huelva, País Vasco, Zaragoza y Girona) en el proyecto de I+D "Acceso y formación para la dirección escolar".
La elaboración de un cuestionario dirigido a recoger las peculiaridades del proceso de acceso a la dirección por el procedimiento selectivo establecido en la LOCE y en la LOE, junto a la recogida de testimonios de protagonistas mediante metodologías cualitativas (relatos del acceso al cargo) va a permitir conocer en profundidad las interioridades del proceso por el cual lo centros educativos de dotan de directivos.
La recogida de datos se ha llevado a cabo en 12 Comunidades Autónomas (Andalucía, Aragón, Baleares, Castilla-Mancha, Castilla-León, Canarias, Catalunya, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid, País Vasco) con total de 2171 cuestionarios.

Segona part del curs. Durant el mes i mig que ha transcorregut des de la primera part, els assistent han elaborat el relat que parteix de la pròpia experiència en l'emissió de crítiques. Es formador efectua una primera lectura, selecció i preparació dels casos aportats pels assistents. Es duen a terme dues sessions de treball col.lectives en les qual es comenten els casos, s'analitzen els factors a considerar en l'emissió de crítiques i es consideren possibles i estratègies a posar en marxa tot adequant-nos a les peculiaritats de l'entorn i a l'estil personal de cada directiu.
El curs acaba amb una síntesi dels principals aspectes conductuals a tenir en compte i, també, amb la delimitació d'un model teòric on es consideren els diversos factors determinants de la conducta dels directius en l'emissió de crítiques.

El ejercicio de la función directiva orientado a la mejora implica la adquisición y el desarrollo de competencias específicas de los cargos directivos. Tras un enfoque conceptual inicial, se presentan los principales resultados que se derivan de la investigación educativa y, paralelamente, se consideran las posibilidades de aplicar tal enfoque al modelo público.
La adopción de una postura razonablemente optimista en torno a la aplicabilidad del enfoque (basada, fundamentalmente, en la motivación intrínseca de los directivos por incrementar su competencia profesional) conduce al establecimiento de un perfil competencial propio de la dirección escolar y, también, a plantear la posibilidad de desarrollar un instrumento de evaluación que posibilitara el autoconocimiento (reconocimiento de los puntos fuertes y, también, de las necesidades de mejora) del nivel de competencia como elemento clave para formulación y la puesta en práctica de planes de desarrollo profesional

Sesión de trabajo con asesores de CAP en la cual se consideraran los ejes básicos de la función asesora así como los dilemas prácticos que deben afrontar los asesores en la asunción y el desarrollo de su rol profesional.
El enfoque planteado permite analizar las posibilidades y limitaciones de los asesores como agentes de cambio y mejora, a partir de lo cual se plantean estrategias de intervención en centros. En el desarrollo de la sesión de trabajo se efectuará una descripción del proceso seguido en los dos asesoramientos (CEIP Guilleries i CEIP Aldric) que está llevando a cabo el ponente durante el cursos 2007-08: información, negociación, diseño de la propuesta, establecimiento de la relación, puesta en marcha, etc.

L'enfocament de la qüestió directiva des de la perspectiva de les persones, és a dir, dels directius i les directives, condueix a posar l'atenció en la manera com exerceixen el càrrec (l'estil directiu). En essència la feina dels directius consisteix a intentar influir en la conducta dels altres. Per fer-ho, han de posseir coneixements i destreses específiques; ara bé, per damunt d'això hi ha les creences, els valors i les actituds personals. Tot plegat fa que alguns directius es construeixin ascendent, es facin mereixedors de la confiança, exerceixin influència positiva (es tracta de maneres diferents d'al.ludir a un mateix fenomen) en els seus col.laboradors.
Ens referim a aquesta realitat amb el terme "lideratge". Es tracta de quelcom intangible però real. En els darrers anys se n'ha parlat molt i se li han afegit un nombre considerable de qualificatius o etiquetes (transformacional, burocràtic, compartit, visionari...) que normalment provenen del món empresarial anglosaxó. No hi ha líders sense seguidors. El mer exercici d'un càrrec directiu no confereix lideratge; la capacitat d'influir en els altres (poder) es guanya o perd amb l'actuació quotidiana.

Segona part del curs iniciat l'octubre de 2007. Els assistents han elaborat un relat d'una situació d'aula en la qual consideren que haurien pogut actuar d'una altra manera, que es van quedar amb ganes de repensar,de reelaborar en diferit.
Es llegeixen, es comenten i s'analitzen els fragments més significatius d'acord amb la tria prèvia efectuada pel formador. Els consideren els diversos factors de gestió d'aula, es comenten possibles conductes docents que es considera que permetrien afrontar les situacions exposades d'una manera exitosa i, finalment, es desgrana el procés a seguir en l'adquisició o el desenvolupament de competències professionals que afavoreixin adquirir major seguretat en hom mateix en l'afrontament de futures situacions similars a les exposades.

Sesión de trabajo con directivos de centros escolares de Chile que efectúan una estancia de formación en España en la cual se planteará la posibilidad de autoevaluar y metaevaluar las competencias directivas utilizando una técnica de evaluación 360° como instrumento de autoconocimiento y de elaboración de planes de mejora personalizados.
A partir del diagnóstico de las diversas competencias directivas, a raíz del cual se detectaran aspectos a mejorar, se platean las diversas modalidades de desarrollo profesional: autoformación, formación presencial, formación on line, coaching, mentoring, etc. y se analizan las potencialidades y limitaciones de cada una de ellas.