Els centres educatius, bé sigui estimulats per una convocatòria pública o bé per iniciativa pròpia, es proposen dur a terme projectes de millora de diversa índole: la millora de la convivència, la integració escolar, la incorporació de les TIC al currículum... Es tracta de projectes de canvi d'una notable complexitat, tant en la planificació com en la implementació, que requereixen la participació d'un nombre considerable de docents i altres professionals...
Per dur a terme els processos de canvi d'una manera fonamentada cal conèixer alguns trets distintius del canvi a les escoles i instituts, considerar-lo com un procés de llarga durada en el qual poden assenyalar-se diverses fases, avançar algunes de les dificultats que tal volta es presentin al llarg del camí tenint en compte la manera d'afrontar-les i, finalment, considerar les competències que han de posseir els directius per tirar-lo endavant S'exemplificarà la conferència amb la dissecció d'un canvi organitzatiu dut a terme en algun dels centres que participen al seminari GROC.

A l'educació primària, l'adquisició i consolidació d'hàbits de treball i assumpció de responsabilitats resulta fonamental. Es tracta de consolidar el treball iniciat a l'Educació Infantil. A les edats primerenques, l'adquisició d'hàbits resulta clau per a l'acoblament dels nens a l'escola: guardar les coses al seu lloc, posar-se la bata, adquirir autonomia per anar al lavabo, aixecar la mà per preguntar, respectar el torn, ...
A mesura que els alumne es va fent grans, el treball d'hàbits esdevé més complex i, sorprenentment, s'hi atorga menys importància. Les raons que poden explicar-ho són diverses: es posa major èmfasi a les matèries; la intervenció d'un major nombre de professors exigeix major coordinació; l'edat dels alumnes, etc. Un dels hàbits clau que convé desenvolupar i consolidar en aquest període fa referència a l'assumpció de responsabilitats sobre la feina a fer. Cal passar, d'una manera progressiva, dels control del mestre a l'autocontrol del propi alumnes pel que fa a la realització de la feina i al reconeixement del grau de correcció de la feina feta. Es tracta d'un aspecte clau per tal de garantir una transició exitosa a l'educació secundària.

Les escoles i instituts del segle XXI es troben sotmesos a un munt de demandes, sovint de signe contraposat, a les quals procuren donar resposta de la millor manera que saben o poden. És cert que els resultats globals són insuficients però també ho és que les dificultats i mancances són d'envergadura.
D'una banda, cal reconèixer que la societat canvia a un ritme vertiginós, com mai no havia fet, i l'escola ha de procurar adaptar-s'hi. D'altra banda, el propi sistema educatiu (en el qual cal comptar-hi les dinàmiques internes de la mateixa escola) també contribueixen a aquesta sensació d'acceleració, de canvi constant cap a no se sap ben bé on i, per tant, de desorientació. L'essència del fet educatiu, en canvi, es contraposa obertament a aquests plantejaments: requereix calma, tranquil·litat, sentir-se a gust amb l'altra persona, anar fent i bona lletra...
Perquè l'escola avanci ha de respirar calma. I això sembla una utopia en els temps actuals, marcats per l'eficiència, els resultats i l'activitat febril. Al llarg de la conferència es repassaran alguns dels factors clau del progrés de l'escola, que en els moments actuals són objecte de debat social, des d'una perspectiva crítica, tot plantejant-se quin sentit tenen? i cap on condeixen? i què s'hi pot fer?

El ejercicio de la función directiva en una escuela o instituto comporta, inevitablemente, el abordaje de situaciones de conflicto: con el profesorado, con los padres, con la Administración, entre los propios miembros del equipo directivo, etc. El conflicto se encuentra en la base de las relaciones humanas y, por tanto carecen de sentido las disquisiciones teóricas en torno a su bondad o su maldad. Nos guste o no, está ahí y debemos lidiar con él.
A lo largo de la sesión de trabajo se van a exponer las características de los conflictos en los centros educativos, las diversas concepciones que sobre él tienen los directivos así como las posibilidades de abordaje.
Se realizaran ejercicios prácticos que permitirán analizar los diversos factores personales que intervienen en el abordaje y resolución de conflictos.